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浦和红钻赛程:試卷講評課教學問題與提升策略

時間:2019-09-04 來源:才智 作者:桑建軍 本文字數:2329字

浦和红钻超清壁纸 www.ksbedr.com.cn   摘    要: 階段性的檢測是對教育教學水平評價的重要指標,檢測結果也是教育教學進行偏重有的放矢的重要指示。目前最為容易操作、最易量化且應用最為廣泛的檢測方式就是考試。所以,對試卷進行深入分析、做好試卷的講評工作對于學生的階段性總結以及今后努力方向都非常重要。

  關鍵詞: 試卷分析; 試卷講評; 教學評價;

  一、試卷分析的作用

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  試卷分析的指標有多種,且每個指標的量化方式不盡相同。因此,對試卷進行標準化的評估提供量化數據不僅僅可以對本次的考試進行評價考核,而且對于今后的組卷工作來說也有著重要意義。通過對于信度、效度等的量化評估可以對于考試質量加以評價,對于此次考試的可信度進行評估,對于下次考試工作的組織進行有效指導。除此之外,對于試卷難度、區分度以及考試成績的統計情況進行分析,可以為今后的試題選取工作加以指導,對于試題的取舍、試題庫的構建、命題的依據發揮重要作用,提高試卷的科學性以及考試結果的導向性。

  (二)為教師及學生有針對性的教與學提供依據。

  因材施教是我們津津樂道的教學方式,試卷分析正是為提高教學針對性提供依據。一次高效的考試不僅可以檢測出學生的不足也可以檢驗出教師教學的盲點,進而為教師采取有針對性的教育教學活動提供依據。通過考試教師可以發現平常教學中的重難點把握情況以及教學盲點,為提高自身的教育教學水平以及目前教學提供依據并采取針對性的措施。對于學生來說,通過考試能及時的查漏補缺,架構完整的知識體系彌補自身不足。此外,通過考試成績的統計情況,學生能夠找到自身與其他人間、與個人目標間以及與要求間的差距,在一定程度上激發學生的學習興趣。

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  考試試卷分析的結果對于評價階段性的、地域性的等等教育教學活動提供了數據支撐。規范試卷分析的標準,便于有效進行試卷分析,達到提高試卷分析處理效率的目的,能夠為教學評估、教學質量監控提供一定可靠的依據。

  二、基于試卷分析的講評課教學存在的共性問題

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  省市級組織的聯考都有專職教研員負責各科的成績統計與分析,教師可以直接共享統計分析結果,但是對于目前的大部分教師來說教學多憑借自身的實踐經驗不重視數據統計分析,因此對于考試試卷分析結果不重視。而且,對于大部分的教師來說均沒有統計學的學習背景,對于各數據的統計學意義也不甚明了,也就造成了“有分析結果卻不明白含義”的情況。此外,對于自測的小型考試來說由于數據等的缺乏,教師無法進行有效地試卷分析。教師的試卷分析有時也是為了分析而分析,僅僅就題本身進行分析從而缺乏對學生等的分析使試卷分析缺乏全面性,導致分析結果的失真。綜觀各種原因也就造成了教師在講評課前的試卷分析不到位、準備不足。

試卷講評課教學問題與提升策略

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  試卷講評課教學目的是為了提高教學的針對性進行因材施教,進而節約教學的成本(既包括教學活動投入的顯性成本,也包括時間耗費等的隱性成本)。但由于教師進行講評課前的試卷分析不到位時常性的導致講評教學與試卷分析脫節,使試卷講評課缺乏針對性、實效性。教師進行試卷分析但并不重視試卷分析,且試卷分析不到位同樣會導致講評缺乏針對性與分析脫節。

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  教師大多更為關注學生的考試成績,通過成績分析對學生進行認為的劃分層次采取分層教學。這也就使得教師過于看重成績的問題而缺乏其他相關干擾因素的分析。教師的試卷分析不到位會直接影響其試卷講評教學重難點的取舍問題。最終結果就是導致大多數的時候是滿堂灌輸知識點,使知識缺乏系統性、邏輯性或者造成了的同學浪費時間,不會的同學再次出現知識考核照錯不誤。

  三、提高試卷講評課效果的對策

 ?。ㄒ唬┥釗敕治鍪躍?,做好前期準備。

  充分、深入的試卷分析是有效講解試題上好試卷講評課的前提。作為教師,要提高試卷分析意識,要充分利用好各種渠道、多種方式方法做好試卷分析。通過試卷分析教師可以有效的對比學生的答題情況以及各種差距,掌握學生階段性學習效果的第一手有效資料,從而為接下來的查漏補缺和有針對性的教學提供必要的依據。并且,對于試題講解來說充分的試卷分析也是前提。只有在充分分析試卷的前提下,教師才能夠掌握學生知識體系的架構情況,依據學生的知識掌握情況的不足分門別類的進行有針對性的補充,幫助學生架構起完整的知識體系,做到“一題弄懂,題題不錯”。

 ?。ǘ┯械姆攀?,高效講解題目。

  建立在深入、充分的試卷分析基礎之上,教師在進行講評課教學時要有的放矢,重難點突出,重在補充知識缺失提高教學效率。試卷分析不僅僅是查漏補缺的過程,更是找出錯誤原因對癥下藥解決學生問題的過程。試卷講評課教師要有的放矢著重把握講評課教學重難點,提高講評效率,力求在最有效的前提下架構起學生的知識體系,讓學生將知識內化。盡量避免做無用功,對于某些不需要講解的知識點重復說明。除此之外,教師面對試題中出現的知識切忌照本宣科,要在結合試卷分析以及學生學情的基礎之上將知識有效地補充進學生的知識體系之中。

 ?。ㄈ┬問蕉嘌?,激發學生主體意識。

  講評課教學最為常見的就是教師講學生聽、記、背的傳統形式。教師應當在講評課教學中采用多種教學方式激發學生的主體意識。例如,同一個班級學生的水平必定會存在差異,相同的知識不同的學生掌握程度或者掌握偏差不同。因此,教師在試卷分析時應著重關注不同學生的情況,合理推測學生的掌握程度。在講評課的教學過程中就可以利用學生間的知識掌握程度差異、發揮學生主體作用進行一定程度上的試題講解,教師加以必要的適當的補充。這樣有利于學生對知識形成深刻的印象,加深對知識的理解。

  參考文獻

  [1] 馮麗霞.如何在試卷評講中培養學生的主體意識[J].寧夏教育, 2017, (02) .

    桑建軍.淺談基于試卷分析的講評課教學[J].才智,2019(24):136.
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