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北京中赫国安VS浦和红钻:在數學課堂中實施愉快教學的途徑

時間:2018-12-11 來源:學周刊 作者:張琴. 本文字數:2252字

浦和红钻超清壁纸 www.ksbedr.com.cn   摘要:“知之者不如好知者, 好之者不如樂知者。”我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂教學”的優越性。愉快教學是實施素質教育的有效途徑。在數學課堂中實施愉快教學, 能夠喚起學生對學習的興趣, 激發學習熱情, 有效地提高教育教學效果??燉紙萄Хㄊ迪至嗽⒔逃誒值慕萄ё刺? 以快樂的教師和學生為主體, 以快樂課堂為載體, 以生動活潑的教學方法培養學生興趣, 激發學生的求知欲, 變被動接受為主動求學, 達到事半功倍之效。

  關鍵詞:快樂教學興趣語言藝術自主學習激勵性評價;

小學數學

  一、創設樂學情境, 激發學生學習數學的興趣

  情境教學是一種運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。新課改對教學方式的新要求及情境教學自身所具有的特點, 使得情境教學法在小學數學教學中得到廣泛運用, 給數學課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服數學學習的焦慮, 有助于提高數學教學質量。在學習新知識之前, 教師要善于營造良好的學習氛圍, 激發學生學習新知識的興趣。創設情境, 讓學生輕松愉快地學習, 是培養學生良好的學習數學的前提, 而且更有利于提高課堂效果和培養學生素質。比如在教“平行四邊形”時, 我首先讓學生拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子, 自己動手制成一個長方形。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反的方向拉, 觀察兩組對邊有什么變化。拉成了什么圖形。大家邊操作邊觀察, 很快就做出了回答:拉成了平行四邊形。師:從剛才的做法中你發現平行四邊形有什么特性?同學們異口同聲:容易變形。師:它在實際生活中都有哪些應用呢?大家爭相發言, 氣氛很熱烈。短短的幾分鐘, 學生便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用??杉揮懈叢熗己玫那籩肪? 才能引起他們的極大興趣, 學生才樂于接近它、探求它、掌握它, 甚至達到入迷的程度。

  二、加強語言藝術是搞好快樂教學的重要手段

  蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言修養, 在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。在教學中恰當地運用幽默語言, 更容易順利地完成教學任務??梢曰鈐究翁悶? 調節學生的情趣, 有助于學生去理解、接受和記憶新知識。具有幽默感的教師能營造輕松、民主的課堂氛圍, 緩解學生的緊張心理, 使學生毫無負擔地進行交流, 使學生心情舒暢地學習, 活躍課堂氣氛, 創造出良好的課堂教學效果。比如在教學二年級數學時, 學生對混合運算的順序掌握不準, 我就說:小括號是老大, 乘除是老二, 加減是老三, 這樣學生很容易掌握了運算順序。

  教師要善于運用語言技巧, 課堂上的語言要形象具體, 深入淺出, 生動有趣, 幽默詼諧, 富有感染力, 讓學生自發地隨著教師走進豐富多彩的數學世界中去, 同時提升教師的人格魅力, 學生由衷熱愛這門學科, 從中體會到學習的快樂。因此, 加強語言藝術是提高教學效果的重要途徑, 是搞好快樂教學的重要手段。

  三、讓學生在自主學習、探究新知中體驗學習數學的快樂

  《新課程標準》對探究性學習作出了充分的說明, 強調了“數學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。”并指出“數學教學活動中, 教師應激發學生的學習積極性, 向學生提供充分從事數學活動的機會, 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中由真正理解和掌握基本的數學知識與技能, 數學思維和方法, 獲得廣泛的數學活動經驗。”蘇霍姆林斯基說過:“在學生的腦力勞動中, 擺在第一位的并不是讀書, 不是記住別人的思想, 而是讓學生本人去思考。”鼓勵學生“敢問”, 教學生“會問”, 使學生的大腦始終處于積極思維的狀態, 積極思考的學生才能提出問題, 有了問題, 思維才有方向。因此面對新知識, 要讓學生獨立探究, 使學生饒有興趣地投入到學習的情境中, 讓學生意識到自己的進步, 學生就會在愉悅的情緒中產生渴求學習的愿望, 覺得學習數學是一件很快樂的事, 進而積極主動地學習, 使學生在發現規律的過程中, 逐漸積累愉快的體驗, 引發探究之樂。

  四、巧用激勵性評價, 讓學生體驗成功的快樂

  人人都需要贊美, 就像花朵需要陽光一樣。對于小學生來說更是如此, 表揚與批評會直接影響到學生的思想和行為。因此, 我們要最大限度地去挖掘學生的優點, 進行“激勵式”評價。比如, 在新授課的嘗試練習中, 我會說:“你有勇氣獨立完成這道題嗎?”當全班同學都做對時, 我又說:“你們真聰明!”這樣的語言能極大地鼓舞和推動學生的學習積極性。在課堂上, 經?;岢魷終庋那榫?當一名學生能非常正確地回答教師提出的問題, 或一名平時不經常發言的學生回答正確時, 教師會說:“同學們, 鼓勵他!”全班同學會熱烈鼓掌, 帶有節奏的鼓掌;教師還會親切地說:“回答得非常好!XXX, 今天表現得真好!”這樣一句話, 會使這名同學一天都能愉快地學習。

  數學課堂教學的教學效果, 很大程度取決于學生在課堂中的積極參與程度, 而學生能否主動積極參與到課堂教學中來, 就需要教師通過語言、情感和恰當的教學方式, 不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚, 從而激發學生的學習動機, 有效地促進他們主動、健康地發展。實踐證明:從學生的內心需求出發, 對學生實施激勵性評價, 可以消除學生的失敗感, 樹立成就感, 大大提高小學數學課堂教學效果, 使他們熱愛數學, 變“要我學”為“我要學”, 讓學生真正做到在快樂中學習。

  參考文獻
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