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浦和红钻对北京国安比分预测:小學語文作文整體教學策略運用

時間:2019-09-29 來源:學周刊 作者:趙登仁 本文字數:1890字

浦和红钻超清壁纸 www.ksbedr.com.cn   摘    要: 兒童發展具有鮮明的整體性,因此,在中小學教學中,教師開展作文教學也應從整體出發,著眼兒童發展??梢耘嘌巳び輾⒅鞫?,通過大量讀背豐富語言積累,讓學生更多參與活動,并在多寫多練中熟練筆法,以促進作文教學效率的提高與學生的全面發展。

  關鍵詞: 作文教學; 整體著眼; 學生發展;

  多年來,小學作文教學進行了很多探索,但這些都僅僅是小學作文教學整體中的一個側面,一個層次,而對兒童發展而言,所有這些方面都應協同成一個整體,連動地和諧地發展。教師在教學中,要從整體出發,進一步提高作文教學質量,就要采用作文的整體教學,并從四個方面齊抓共進,協同發展。

  一、以培養興趣為前提,誘發主動性

  學生怕作文的根源之一,是學生對作文沒有興趣,缺乏主動性。教師要主動激發學生寫作的興趣,使學生變“要我寫”為“我要寫”,使學生把作文視為生活的需要,視作文為“樂事”。

  小學生往往具有強烈的好奇心、求知欲和成功欲。心理學家認為,學生的好奇、求知以及想體驗成功喜悅的欲望得到滿足后,會引起情緒的愉悅,產生滿足感,隨之會產生強烈的一吐為快的欲望。如果這時教師抓住時機進行作文引導,學生肯定樂于表達,把作文當作表達自己情感的需要。因此,對兒童的好奇心和求知欲的心理特點,要利用、珍視,并激發、調動。同時,教師還要改革作文評講課的教學方法,改革作文評分、批語,抓住每位學生的進步或優點,哪怕是很小的一點,及時進行表揚鼓勵,充分發揮激勵作用,讓每位學生都體驗到成功的歡愉,產生并保持對作文的親近感。

  二、大量讀背,豐富語言積累

  有些學生作文時不會表達或表達不夠生動形象,主要是因為他們的語言積累不足。“勞于讀書,逸于作文”,讀背是寫作的基礎。這個基礎越深厚,寫作的根基就越牢,潛力就越大。因此,我們應扎扎實實地抓好讀背訓練,豐富學生的語言積累。首先,我們要抓好課內閱讀教學,加強學生的觀察、思維、理解和表達能力的培養,充分發揮范文的借鑒遷移作用,充分利用好教材,抓好教材篇目的讀背,現行的新教材讀背篇目都是經過精心選編的名篇佳作,內容豐富,體裁多樣,語言優美。教學中,教師應著力指導學生熟讀成誦,領悟祖國優秀語言底蘊,積儲優秀的語言文化。其次,要抓好學生的課外閱讀,拓寬學生課外閱讀范圍,增加課外讀背數量。指導學生進行語言積累時,教師要減輕學生課業負擔,給學生以寬裕的讀背時間(每周可安排兩節課外閱讀課),教給學生讀背方法,采取多種形式調動學生讀背積極性,培養讀書動筆的習慣。指導學生讀背要注意學生的年齡特征,從低年級到高年級由淺入深、循序漸進地提出讀背要求和內容,力爭學生畢業時的閱讀總量超過(大綱)要求的2~3倍,甚至更多。

  三、讓學生更多地接觸生活,參與活動

  學生作文時,往往不知寫什么,這說明學生的作文素材不足。因此,作文的整體教學應重視從內容入手。葉圣陶老先生在《〈文章例話〉序》一文中指出:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”形象地闡明了生活與作文的密切關系。由此可見,要想解決學生作文中“寫什么”的問題,必須讓學生更多地接觸生活,參與活動。為此,最有效的方法就是把作文訓練與集體活動統一起來。
 

小學語文作文整體教學策略運用

 

  四、多寫多練,熟練筆法

  清人唐彪說:“‘讀十篇不如做一篇。’蓋常做則機關熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難。”又說:“人之不樂多做者,大抵因艱難費力之故;不知艱難費力者,由于手筆不熟也。”這清楚地表明古人認為只有常寫,才能熟悉章法且熟能生巧,由難而易??杉?,多寫是寫好作文的關鍵??上衷詰難墾甏笮∠白髟?0篇左右(大大少于古人),假設這30篇左右的習作都是發自學生內心的感受,倒也能起到練筆的作用,可惜的是學生的作文大多為應試之作,毫無生機,了無活力。因此,要想讓學生寫好作文,教師還得創設一切機會讓學生多寫多改。

  讀書筆記是學生練筆的最佳手段。讀書筆記同命題作文比較,其優勢表現:一是讀書筆記的內容來自閱讀材料,學生有話可說,有感而發,不至于出現假、大、空現象;二是讀書筆記是學生在自愿的基礎上寫成的,學生易于產生“想象”“要寫”的愿望,不像寫命題作文那樣被動;三是以字數計算,讀書筆記的數量遠遠超過命題作文多倍,質量比命題作文要高,內容具體豐富,形式多樣。

  作文教學體系是一個龐大的工程,但只要我們著眼于“人的發展”這一基點,從整體出發,注重對作文活動的主體———學生心理的研究,找到作文教學的“序”,即知識自身的邏輯體系和學生認識的發展規律,作文教學雖難亦易了。

  參考文獻

  [1]徐嘉利.淺談如何提高農村學生的作文水平[J].雅安職業技術學院學報,2009 (2) .
  [2]陳旭.農村小學作文教學之我見[J].吉林教育(綜合),2013 (11) .

    趙登仁.論作文教學從整體出發著眼學生發展的策略[J].學周刊,2019(29):137.
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